EDUCAR CON EL EJEMPLO...

LAS PRESIONES QUE MÁS SUFREN LOS MAESTROS PRIVADOS

El caso de Lorena muestra la realidad difícil que le toca a vivir a los docentes del sector privado, donde derechos fundamentales como la libertad de expresión y al trabajo son vulnerados a diario.

En diálogo con LaCapital.com.ar , el secretario gremial de Sadop Rosario, Martín Lucero explica algunos de eso puntos claves que afectan el trabajo de los educadores del sector privado de la educación.
¿Es común que a las maestras se las condicione para que no participen gremialmente o se sumen a los paros?
Históricamente fue así. La patronal presionaba al docente para que no hiciera paro, basados en la creencia que lo que diferenciaba a la escuela privada de la pública, era que la primera no tenía paros. En los 90 algunos colegios empezaron a pagar plus para evitar los paros. Y en los colegios donde los papás no podían pagar, la única forma de hacer que el docente fuera a trabajar era amenazarlo con que podían ser despedidos.

El crecimiento de Sadop hizo que esta conducta ya no fuera general, pero existe en aquellos colegios donde todavía el sindicato no ha logrado una presencia mayor, como puede ser, la existencia de un delegado. Generalmente es allí donde se trata de evitar que los docentes se afilien. Esto pasa en muchos colegios del centro de Rosario y en los que no reciben aportes. Lo hacen porque conocen que la presencia del sindicato evitaría muchos abusos que se dan en esas instituciones.
¿Qué tipo de presiones son las más comunes en el sector privado de la docencia?
La presión más común tiene que ver con los descuentos de días. Ultimamente hemos visto cómo se llaman a reemplazantes los días antes de los paros para que "acompañen" al docente que se va a plegar a la medida y le "enseñe todo" lo que están haciendo los alumnos, con la clara intención de hacerle ver al docente que "ya tiene reemplazo".

Pero sin dudas, lo más grave es la amenaza de despido. En algunos casos directamente por adhesión a la medida y en otros casos por el "peligro de cierre" de divisiones. Esto significa que supuestamente a causa de los paros los padres sacan sus hijos para mandarlos a otros colegios. Este hecho no se termina verificando en la realidad.

ESTO TAMBIÉN ES EDUCACIÓN... no dejes de leerlo...

... SINO HECHOS QUE ATENTAN CONTRA LA DIGNIDAD DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

http://www.lacapital.com.ar/contenidos/2009/12/02/noticia_0064.html

UN GRAN RETO PARA TODOS...

El gran reto de los tiempos es sin lugar a dudas, lograr consensos para que todas las voces sean escuchadas. Sólo así se podrán construír políticas a largo plazo que representen la voluntad y aspiración de todos.
Si pensamos en una buena EDUCACIÓN será necesario que autoridades, sindicatos, padres de familia y alumnos acuerden sobre cuáles son los pasos a seguir.

Se hace urgente y necesario comprender que nada será posible sin la unidad de todos para alcanzar el gran objetivo: "Hacer de nuestro país un país del primer mundo".

Sentémonos a dialogar de una vez por todas, respetándonos, aceptando nuestras diferencias, renunciando a aspiraciones individuales para alcanzar logros colectivos. Construyamos hoy el país de los consensos para beneficio de los que vendrán mañana. No hay tiempo que perder.

DENGUE...NO ESTÁ DEMÁS RECORDAR...

Es una enfermedad infecciosa de origen viral. Trasmitida por un vector, el mosquito Aedes Aegyptis.

El insecto pica a una persona infectada y succiona la sangre con el virus. Dentro del mosquito el virus se replica por un periodo de 8 a 12 días.
Seguidamente, el mosquito Aedes Aegyptis pica a una persona susceptible y le trasmite la enfermedad.

Prevención
El Aedes se reproduce depositando los huevos en recipientes de agua limpia como floreros, baldes, latas, botellas, etc.
Medidas Individuales

-Usar ropa de tela gruesa, de preferencia camisas de manga larga y pantalones largos.

- Procure que la ropa que utilice sea de colores claros.- En la piel que no está cubierta por ropa, aplique una cantidad moderada de algún repelente
Control ambiental de la vivienda

- Ordenar los recipientes que puedan acumular agua; colocarlos boca abajo, o colocarles una tapa

.- Realizar perforaciones en la base de las macetas para el drenaje del agua.

- Si hay floreros dentro o fuera de la casa, se debe cambiar el agua cada tres días.

- Cortar o podar periódicamente el pasto del jardín.

- Destruir los desechos que puedan servir de criaderos (triturar los cascarones de huevos, perforar latas vacías, enterrar llantas).

- Mosquiteros en todas las puertas y ventanas

- Es importante revisar los interiores de la casa sin olvidar verificar el techo, garaje, patio y jardín ya que en todos estos lugares pueden existir recipientes

- No arrojar basura en la calle, ya que en ésta se puede estancar el agua de lluvia y servir para que el mosquito ponga ahí sus huevos, favoreciendo la presencia de los mosquitos cerca de su hogar.

¿QUIÉN DICE QUE LOS ESTUDIANTES, NO COMPRENDEN LO QUE LEEN? ( Parte IV)

REFLEJO DE VALORES

Posiblemente haya entre nosotros un sentimiento confuso acerca de la crisis de la enseñanza, pero nadie parecería interpretar que el desastre –que con competencia técnica acaba de investigarse y con gran valentía se ha hecho público- se aloja entre las paredes de nuestras casas y refleja nuestros valores.
¿Es creíble el discurso de la excelencia en un país que condena a la trastienda a sus maestros, los encargados de conservar el futuro común?

Si fuéramos serios en nuestra preocupación por la educación pagaríamos razonablemente a los maestros, garantizaríamos su perfeccionamiento, equiparíamos los edificios escolares, extenderíamos los días de clase.

Si fuéramos serios pondríamos el dinero donde ponemos nuestra palabra.

Los chicos se dan cuenta de que no hacemos nada de esto, es decir de que la educación no nos importa.

No somos serios: abandonamos la escuela porque abandonamos a los niños porque abandonamos el futuro, abandonamos el futuro porque abandonamos la democracia, ya que no habrá democracia sin escuela, el único igualador social.

Una conclusión que para algunos será peor: si el futuro se acaba antes de comenzar, ni siquiera la economía importa.

El Dr. Jaim Etcheverry fue Rector de la Universidad de Buenos Aires, entre 2002 y 2006.

Mientras tanto, dice Santiago Bilinkis, nos queda pensar qué cosas está a nuestro alcance hacer para cambiar el mensaje que damos de ser una sociedad que “honra la ambición descontrolada, recompensa la codicia, celebra el materialismo, ostenta impúdicamente la riqueza, tolera la corrupción, cultiva la superficialidad, desprecia el intelecto y adora el poder adquisitivo”.

¿QUIÉN DICE QUE LOS ESTUDIANTES, NO COMPRENDEN LO QUE LEEN? ( Parte III)

OPINIÓN DE LOS PADRES

A este respecto resulta esclarecedor comparar el pobre rendimiento de los estudiantes al final del ciclo primario y secundario que acabamos de conocer con la opinión que sus padres tienen sobre la educación que reciben.

Se ha realizado recientemente un estudio de la opinión de padres de alumnos de escuelas primarias y secundarias en el ámbito de la Capital Federal que confirma la tendencia de un análisis similar llevado a cabo en 1992 .
El 73.4% de los padres consultados se manifiesta satisfecho o muy satisfecho con el colegio al que asisten sus hijos, mientras que sólo el 9.2% está poco o nada satisfecho. La principal razón por tal satisfacción es el “buen nivel de enseñanza” (64.5%).
Están más conformes los padres que envían a sus hijos a colegios de gestión privada (84.5%) que los que lo hacen a la escuela pública (65.7%).

El 80% de los padres evalúa como muy positivo el “conocimiento de matemática” de sus hijos, mientras que el 83% estima que el colegio les brinda un buen nivel en lenguaje.
El 54% de los padres considera que el rendimiento de los alumnos es en general bueno o aceptable, mientras que el 36% piensa que es regular y solamente el 8% lo considera malo.
En otras palabras, mientras los padres, en su mayoría, están conformes con la enseñanza que reciben sus hijos en sus respectivos colegios, los datos objetivos muestran serias deficiencias en matemática y lenguaje.
Sin embargo, la evaluación no justifica esa superioridad, al menos en cuanto a conocimientos, que no es el único objetivo de la educación.

Al no advertir la crisis los padres no parecen tampoco apoyar una intensificación de la enseñanza: sólo el 17% está de acuerdo con que sus hijos tengan más días de asistencia (¿peligran las vacaciones?) o más horas de clases por día.

¡El 1,6% vería con agrado evaluaciones más exigentes!

¿QUIÉN DICE QUE LOS ESTUDIANTES, NO COMPRENDEN LO QUE LEEN? ( Parte II)

ALUMNOS EJEMPLARES.

Los medios de difusión más poderosos, que todo lo igualan, distribuyen en el planeta idéntico mensaje y encumbran como modelo a cualquier ignorante y/o amoral.
¿Por qué razón han de despreciar los jóvenes la ignorancia?

Ejemplares alumnos de la realidad, aprenden bien sus lecciones.

Si observan que esos personajes se alzan con millones por alguna proeza deportiva o por ulular ante multitudes mientras que un maestro de escuela recoge migajas, seguramente no dedicarán su vida a la docencia e intentarán abrirse camino en el deporte o en la música, aunque no lleguen a concretar grandes logros.

¿Con qué armas puede luchar un intelectual para desplazar del escenario de los modelos sociales al paradigma de virtudes que parecería ser, por ejemplo, un Michael Jackson?
La ignorancia de los jóvenes es nuestra propia ignorancia, que ellos asumen con envidiable capacidad. Un espejo que nos refleja con una fuerza que, al menos por un momento, incomoda. Aprenden lo que tan bien les enseñamos: que no encontrarán nada en Dante o en Bioy Casares, en Miguel Angel o en Pettoruti, en Shakespeare o en Cortázar que les sirva para escalar la cumbre de nuestra pirámide social.

El objetivo es obtener, y pronto, mucho dinero. La actividad intelectual es para gente rara. Ratas de biblioteca. Perdedores. Tal vez no podamos estar orgullosos de lo que enseñamos a los jóvenes, pero sí podemos estarlo por lo bien que aprenden nuestras lecciones.
Y así resulta lógico que mientras se recogen testimonios de preocupación por la educación se confirme que a nosotros no nos interesa, aunque juguemos bastante bien a “pretender que nos preocupa”.